維度

監測指標

參考標準

課程與(yu)

教學

1

教(jiao)師教(jiao)育課程學分^[1]

必修課≥44學(xue)(xue)分（三年制(zhi)專科(ke)≥40學(xue)(xue)分、五年制(zhi)專科(ke)≥50學(xue)(xue)分）

總學分(fen)(fen)≥64學分(fen)(fen)（三年制(zhi)(zhi)專(zhuan)科(ke)≥60學分(fen)(fen)，五年制(zhi)(zhi)專(zhuan)科(ke)≥72學分(fen)(fen)）

2

人文社會與(yu)科(ke)學素養課(ke)程學分(fen)占總(zong)學分(fen)比例

≥10%

3

支撐幼兒(er)園(yuan)各領(ling)域(yu)教(jiao)育的相(xiang)關課程學分(fen)占總學分(fen)比例^[20]

≥20%

合作與

實踐

4

教育實踐時間(jian)^[2]

≥18周

5

實習生數與教育實踐基地數比例^[3][4]

≤20:1

師資

隊(dui)伍

6

生師比(bi)^[5]

≤18:1

7

專任教(jiao)師占(zhan)本(ben)專業教(jiao)師比例(li)^[6] 

≥60%

8

具有(you)高級職稱教(jiao)師占專任教(jiao)師比例^[8] 

≥學校(xiao)平均水平

9

具有碩博士學(xue)位教師(shi)占專(zhuan)任(ren)教師(shi)比例^[9] 

≥60%（專科≥30%）

10

幼兒園(yuan)兼(jian)職教師(shi)占教師(shi)教育課程教師(shi)比例^[10] 

≥20%

支持

條(tiao)件

11

教(jiao)學日常運行支出占生均撥款總額與(yu)學費收入(ru)之和(he)的比例^[11][12][13]

≥13%

12

生均教學日常運行(xing)支(zhi)出 

≥學校平均(jun)水平

13

生(sheng)均教育實踐經費^[14]

≥學校平(ping)均水平(ping)

14

生均教(jiao)育(yu)類紙質(zhi)圖(tu)書^[15]

≥30冊(ce)

每6個實習生(sheng)配備教師教學(xue)參考書≥1套(tao)

15

保育(yu)實踐、實驗(yan)教學、教學技能訓(xun)練(lian)、藝術(shu)(shu)技能訓(xun)練(lian)（舞蹈、美術(shu)(shu)、鋼琴等(deng)）等(deng)教學設施

有

一、培養(yang)目標

1.1[目(mu)(mu)標定(ding)位(wei)] 培養目(mu)(mu)標應貫徹黨的教(jiao)育(yu)(yu)方針，面向國家、地區(qu)基礎教(jiao)育(yu)(yu)改革(ge)發展和教(jiao)師(shi)隊(dui)伍建(jian)設重(zhong)大戰略需求，落(luo)實國家教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)(yu)相關(guan)政策要求，符合學校(xiao)辦學定(ding)位(wei)。

1.2[目(mu)標(biao)內涵] 培養目(mu)標(biao)內容(rong)明確清(qing)晰，反映師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)畢業后5年左右在社會和專業領域的(de)發展預期，體(ti)現專業特色，并能夠為(wei)師范(fan)(fan)生(sheng)(sheng)、教師、教學管理人(ren)員及其他利益相關方所理解(jie)和認(ren)同。

1.3[目標(biao)評價(jia)(jia)] 定期對培養目標(biao)的合理性進(jin)行評價(jia)(jia)，并能夠根據(ju)評價(jia)(jia)結果對培養目標(biao)進(jin)行必(bi)要修(xiu)訂。評價(jia)(jia)和修(xiu)訂過程應有(you)利益(yi)相關方參與(yu)。

二、畢業要求

專業(ye)應根據幼兒園教(jiao)師專業(ye)標準，制定明(ming)確(que)、公開(kai)的畢(bi)業(ye)要求(qiu)(qiu)。畢(bi)業(ye)要求(qiu)(qiu)能夠支撐培養(yang)目標，并在師范生(sheng)培養(yang)全過(guo)程(cheng)中(zhong)分(fen)解落(luo)實。專業(ye)應通過(guo)評價證明(ming)畢(bi)業(ye)要求(qiu)(qiu)的達成(cheng)。專業(ye)制定的畢(bi)業(ye)要求(qiu)(qiu)應涵蓋以下內容(rong)：

n 踐行師德

2.1 [師(shi)德(de)(de)規范(fan)] 踐(jian)行社會(hui)主義核心(xin)價值觀，增進(jin)對中(zhong)國特色社會(hui)主義的(de)思想(xiang)認同(tong)、政治認同(tong)、理(li)(li)論認同(tong)和情感認同(tong)。貫徹黨的(de)教育方(fang)針，以立德(de)(de)樹(shu)人為(wei)(wei)己任。遵守中(zhong)小學(xue)教師(shi)職業道(dao)德(de)(de)規范(fan)，具有(you)依法執(zhi)教意(yi)識，立志成為(wei)(wei)有(you)理(li)(li)想(xiang)信念、有(you)道(dao)德(de)(de)情操、有(you)扎實學(xue)識、有(you)仁(ren)愛之心(xin)的(de)好老師(shi)。

2.2  [教育情(qing)懷] 具有(you)(you)從教意愿，認同教師工作的(de)意義和專業性，具有(you)(you)積極的(de)情(qing)感、端正的(de)態度(du)、正確(que)的(de)價值觀。具有(you)(you)人文底蘊和科學(xue)精神，尊重幼(you)(you)兒(er)人格(ge)，富有(you)(you)愛(ai)心(xin)、責(ze)任心(xin)，工作細心(xin)、耐心(xin)，做幼(you)(you)兒(er)健康成長(chang)的(de)啟蒙者和引路人。

n 學會教學

2.3 [保(bao)教(jiao)知(zhi)識] 具有(you)一定(ding)的科學(xue)和人文(wen)素養(yang)，理解(jie)(jie)幼兒(er)身心(xin)發展(zhan)規律和學(xue)習特點，了解(jie)(jie)相關學(xue)科基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識，掌握幼兒(er)園教(jiao)育教(jiao)學(xue)的基(ji)(ji)本(ben)方法和策略(lve)，注重(zhong)知(zhi)識的聯(lian)系和整合。

2.4 [保教能(neng)(neng)(neng)力(li)] 能(neng)(neng)(neng)夠依據(ju)《幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)教育(yu)指導綱要（試(shi)行(xing)）》和(he)(he)《3-6歲(sui)兒(er)(er)童學習與(yu)發展指南》，根據(ju)幼(you)(you)兒(er)(er)身心發展規(gui)律和(he)(he)學習特點，運用幼(you)(you)兒(er)(er)保育(yu)與(yu)教育(yu)知識，科學規(gui)劃一日生(sheng)活(huo)、科學創設環境、合理(li)組織活(huo)動。具有(you)觀察幼(you)(you)兒(er)(er)、與(yu)幼(you)(you)兒(er)(er)談話并(bing)能(neng)(neng)(neng)記錄與(yu)分析的能(neng)(neng)(neng)力(li)；具有(you)幼(you)(you)兒(er)(er)園(yuan)活(huo)動評價能(neng)(neng)(neng)力(li)。

n 學(xue)會育人

2.5  [班(ban)級管理(li)] 掌(zhang)握(wo)幼兒園班(ban)級的特點(dian)，建(jian)立(li)班(ban)級秩序與規(gui)則，合理(li)規(gui)劃利用時間與空(kong)間，創設良好班(ban)級環(huan)境，充分(fen)利用各種教育(yu)資源，建(jian)立(li)良好的同伴關系和(he)師幼關系，營(ying)造良好班(ban)級氛圍。為人師表，發揮自(zi)身的榜(bang)樣作用。

2.6  [綜合育(yu)(yu)人(ren)] 了解(jie)(jie)幼(you)(you)兒社會性—情感發展的特點和(he)規律(lv)，注重培育(yu)(yu)幼(you)(you)兒良好意志品質和(he)行為(wei)習慣。理解(jie)(jie)環境育(yu)(yu)人(ren)價值，了解(jie)(jie)園(yuan)所(suo)文化和(he)一日生(sheng)活(huo)對(dui)幼(you)(you)兒發展的價值，充分利(li)用多種教育(yu)(yu)契機，對(dui)幼(you)(you)兒進(jin)行教育(yu)(yu)。綜合利(li)用幼(you)(you)兒園(yuan)、家庭(ting)和(he)社區各種資源(yuan)全面(mian)育(yu)(yu)人(ren)。

n 學(xue)會發展

2.7 [學(xue)會(hui)反(fan)思(si)] 具有終身學(xue)習與專業發(fa)展意識(shi)。了解(jie)國內外(wai)學(xue)前(qian)教育(yu)改革發(fa)展動(dong)態，能夠適應時(shi)代和(he)教育(yu)發(fa)展需求，進行學(xue)習和(he)職業生涯(ya)規劃。初步掌(zhang)握反(fan)思(si)方法(fa)和(he)技能，具有一定(ding)創(chuang)新意識(shi)，運用批(pi)判性思(si)維方法(fa)，學(xue)會(hui)分析和(he)解(jie)決問(wen)題。

2.8 [溝(gou)通合作(zuo)] 理解學習(xi)共同體的作(zuo)用，具有團隊協作(zuo)精神，掌握溝(gou)通合作(zuo)技能，具有小組互助(zhu)和合作(zuo)學習(xi)體驗。

三(san)、課(ke)程與(yu)教學

3.1 [課(ke)程(cheng)設置(zhi)] 課(ke)程(cheng)設置(zhi)應(ying)符合幼兒園教(jiao)師專業(ye)標(biao)準、教(jiao)師教(jiao)育課(ke)程(cheng)標(biao)準和專業(ye)教(jiao)學相(xiang)關標(biao)準，能(neng)夠支撐畢業(ye)要(yao)求達成。

3.2 [課程結構] 課程結構體現通識教育和專業教育的有機結合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養課程學分不低于總學分的(de)10%，支撐(cheng)幼(you)兒園各(ge)領域教育的相(xiang)關課程學(xue)分不低于總(zong)學(xue)分的20%。教(jiao)師(shi)教(jiao)育課程達到(dao)教(jiao)師(shi)教(jiao)育課程標(biao)準規定的學分要(yao)求。

3.3 [課程內容(rong)(rong)] 課程內容(rong)(rong)體現學(xue)(xue)(xue)前(qian)教育(yu)(yu)的專業性(xing)(xing)，注重基礎性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、綜合性(xing)(xing)和(he)實踐性(xing)(xing)，把社(she)會(hui)主義核心(xin)價值觀、師德教育(yu)(yu)有機融入(ru)課程教學(xue)(xue)(xue)中。選(xuan)用優秀教材，吸(xi)收學(xue)(xue)(xue)科前(qian)沿知識(shi)，引入(ru)幼(you)兒園課程改(gai)革和(he)幼(you)兒發(fa)展與(yu)教育(yu)(yu)研究最新成果(guo)、幼(you)兒園優秀教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)(xue)案例，并能(neng)夠結合師范生學(xue)(xue)(xue)習狀況及時(shi)更新、完(wan)善課程內容(rong)(rong)。

3.4 [課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實施] 重視課(ke)堂教學(xue)(xue)在(zai)培養過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)基礎(chu)作(zuo)用。依據畢業要求制定課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標和(he)教學(xue)(xue)大綱(gang)，教學(xue)(xue)內(nei)容、教學(xue)(xue)方(fang)法、考(kao)核(he)內(nei)容與方(fang)式(shi)應支持(chi)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)目標的(de)實現。能(neng)夠恰當(dang)運用案例教學(xue)(xue)、探(tan)究教學(xue)(xue)、現場教學(xue)(xue)等方(fang)式(shi)，合(he)理(li)應用信(xin)息技(ji)術，提高師(shi)范生學(xue)(xue)習效果(guo)。課(ke)堂教學(xue)(xue)、課(ke)外指(zhi)導和(he)課(ke)外學(xue)(xue)習的(de)時(shi)間分配合(he)理(li)，技(ji)能(neng)訓練課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實行小班(ban)教學(xue)(xue)，養成師(shi)范生自(zi)主學(xue)(xue)習能(neng)力和(he)“三字(zi)一話”等從教基本功(gong)。

3.5 [課程(cheng)(cheng)評價(jia)(jia)] 定期(qi)評價(jia)(jia)課程(cheng)(cheng)體系的合理性和(he)課程(cheng)(cheng)目標的達成度，并(bing)能夠根據評價(jia)(jia)結(jie)果進行修訂。評價(jia)(jia)與修訂過程(cheng)(cheng)應有利益相關方參與。

四(si)、合作(zuo)與實踐

4.1 [協同育人] 與地方教育行政(zheng)部(bu)門和(he)幼兒園(yuan)建(jian)立權責明(ming)晰、穩定協調、合作共(gong)贏的(de)“三位一體”協同培(pei)養機制(zhi)，基本形(xing)成教師培(pei)養、培(pei)訓(xun)、研究和(he)服務一體化(hua)的(de)合作共(gong)同體。

4.2 [實踐基地] 教育實踐基地相對穩定，能夠提供合適的教育實踐環境和實習指導，滿足師范生教育實踐需求。每(mei)20個實(shi)習生不少于1個教育實(shi)踐基(ji)地^[4]。

4.3 [實踐教學] 實踐教學體系完整，專業實踐和教育實踐有機結合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋師德體驗、保教實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環節有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期^[2]。學(xue)校集中組織教(jiao)育實(shi)習，保(bao)證師范生實(shi)習期間的上(shang)課時數。

4.4 [導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)隊伍] 實行(xing)高校教師(shi)(shi)與優(you)秀(xiu)幼兒園(yuan)教師(shi)(shi)共(gong)同指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教育(yu)(yu)實踐的(de)“雙導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)”制度(du)(du)。有(you)遴選(xuan)、培訓、評價和支(zhi)持教育(yu)(yu)實踐指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教師(shi)(shi)的(de)制度(du)(du)與措施。“雙導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)”數(shu)量充足，相對(dui)穩定，責(ze)權明確(que)，能夠有(you)效履職(zhi)。

4.5 [管理評價(jia)] 教育實(shi)踐(jian)管理較(jiao)為規(gui)范，能(neng)夠對(dui)重點環節實(shi)施質量(liang)監控。實(shi)行教育實(shi)踐(jian)評價(jia)與改進(jin)制度。依據相關標準，對(dui)教育實(shi)踐(jian)表(biao)現進(jin)行有效評價(jia)。

五、師資隊(dui)伍

5.1 [數量結構] 專任教師數量結構能夠適應本專業教學和發展的需要，生師比不高于18:1^[5]。碩士、博士學位教師占比本科(ke)一般(ban)不低于60%、專科一般不低于30%^[9]，高級職稱教師比例不低于學校平均水平^[8]，且為師范生上課。幼兒園一線兼職教師素質良好、隊伍穩定，占教師教育課程教師比例不低于20%^[10]。

5.2 [素質(zhi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)] 遵守高校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師職業(ye)(ye)道德規范，為人師表，言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；以(yi)生為本、以(yi)學(xue)(xue)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，具有(you)(you)較(jiao)強的(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、信息技(ji)術應(ying)用(yong)和學(xue)(xue)習(xi)指導等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)；勤于思考，嚴謹治學(xue)(xue)，具有(you)(you)一定的(de)學(xue)(xue)術水(shui)平和研究能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。具有(you)(you)職前養成和職后發展一體化指導能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，能(neng)(neng)(neng)(neng)夠有(you)(you)效指導師范生發展與職業(ye)(ye)規劃。師范生對本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師師德和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具有(you)(you)較(jiao)高的(de)滿意度(du)。

5.3 [實踐經歷] 專(zhuan)業教(jiao)師(shi)熟悉幼兒園教師專業標準、教師教育課程標準和幼兒園教育教學工作，至(zhi)少有(you)一(yi)年幼兒園教育服(fu)務經歷^[18]，具有(you)(you)指導(dao)、分析、解決幼兒園教(jiao)育教(jiao)學實(shi)際問題的能力，并有(you)(you)一定(ding)的教(jiao)學研究成果。

5.4 [持續發展] 制(zhi)定并實施教(jiao)師(shi)隊伍建設規劃。建立(li)教(jiao)師(shi)培訓(xun)和(he)(he)實踐(jian)研修制(zhi)度(du)。建立(li)專業教(jiao)研組織，定期(qi)開展教(jiao)研活動。建立(li)教(jiao)師(shi)分類(lei)評價制(zhi)度(du)，合理制(zhi)定教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)實踐(jian)類(lei)課(ke)程教(jiao)師(shi)評價標準，評價結果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和(he)(he)幼(you)兒園“協同教(jiao)研”“雙向(xiang)互聘”“崗位互換”等共同發展機制(zhi)。

六、支持條(tiao)件(jian)

6.1 [經費保障] 專業建設經費滿足師范生培養需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于13%^[11][12][13]，生均教學日常運行支出不低于學校平均水平，生均教育實踐經費支出不低于學校平均水平^[14]。教學(xue)設施設備和圖書資料等更新經(jing)費有(you)標準和預決算(suan)。

6.2 [設施保障] 教育教學設施滿足師范生培養要求。建有學前教育專業教師(shi)職業技能實訓平臺(tai)，滿足保育實踐、實驗教學、教學技能訓練、藝術技能訓練等實踐教學需要。信息化教育設施能夠適應師范生信息素養培養要求。建有教育教學設施管理、維護、更新和共享機制，方便師范生使用。

6.3  [資源保障] 專業教學資源滿足師范生培養需要，數字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質圖書不少于30冊^[15]。建有幼兒園教學資源庫和優秀幼兒園教育教學案例庫，其中《幼(you)兒園教育指導綱要(yao)（試(shi)行(xing)）》《3-6歲兒童學(xue)習與發展(zhan)指(zhi)南》和教學(xue)實習用幼兒園(yuan)課程方案每6名實習生不(bu)少于1套(tao)。

七、質量保障

7.1 [保障(zhang)體(ti)系(xi)] 建立教學質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)體(ti)系(xi)，各主要(yao)教學環節有明確的質(zhi)量(liang)(liang)要(yao)求(qiu)。質(zhi)量(liang)(liang)保障(zhang)目標清晰，任務明確，機(ji)構健全，責(ze)任到人，能夠有效支持(chi)畢業要(yao)求(qiu)達成。

7.2 [內(nei)部(bu)監(jian)(jian)控] 建立(li)教學過程質(zhi)量常態化(hua)監(jian)(jian)控機制，定期對各主(zhu)要(yao)教學環節質(zhi)量實施(shi)監(jian)(jian)控與評價(jia)，保障畢業要(yao)求達成。

7.3 [外(wai)部評價] 建(jian)立畢(bi)業生跟蹤反饋機(ji)制以及學前教育機(ji)構、教育行政部門(men)等利益相關方(fang)參與的社會評價機(ji)制，對(dui)培養目標的達成度進行定期(qi)評價。

7.4 [持續改進] 定期對校內外的評(ping)價結果(guo)進行綜合分析，能(neng)夠有(you)效使用分析結果(guo)，推動師(shi)范生培養質(zhi)量(liang)持續改進和(he)提高。

八、學生發展

8.1 [生源(yuan)質量] 建立有(you)效的(de)制度措施(shi)，能(neng)夠吸引志愿從教(jiao)、素質良好的(de)生源(yuan)。

8.2 [學生(sheng)需求] 了解師范(fan)(fan)生(sheng)發展訴(su)求，加強學情(qing)分析，設計兼顧(gu)共性要求與個性需求的培養(yang)方案與教學管理制度，為師范(fan)(fan)生(sheng)發展提(ti)供(gong)空間。

8.3 [成長指(zhi)導] 建立師范生指(zhi)導與服務體系(xi)，加強(qiang)思想政治教育，能夠(gou)適(shi)時為師范生提供生活指導(dao)(dao)、學習指導(dao)(dao)、職業生涯(ya)指導(dao)(dao)、就(jiu)業創業指導(dao)(dao)、心(xin)理健康(kang)指導(dao)(dao)等，滿足師范生(sheng)成長需求。

8.4 [學(xue)業(ye)監測(ce)] 建立形(xing)成(cheng)性評價機(ji)制，監測(ce)師范生的學(xue)習進展情況(kuang)，保證師范生在畢業(ye)時(shi)達到畢業(ye)要求(qiu)。

8.5 [就業質量] 畢業生的初次就業率不低于本地區高校畢業生就業率的平均水平，獲得教師資格(ge)證書的比(bi)例不低(di)于75%^[16]，且(qie)主要從事教育工作^[17]。

8.6 [社會(hui)聲譽] 畢(bi)業生社會(hui)聲譽較好，用人單(dan)位滿意度較高(gao)。

一、培養目標

1.1  [目標定位] 培養目(mu)標應貫徹黨的教(jiao)育(yu)方針(zhen)，面向國家(jia)、地區基礎教(jiao)育(yu)改革發展和教(jiao)師隊伍建設重大戰略需求(qiu)，落實國家(jia)教(jiao)師教(jiao)育(yu)相關政策(ce)要(yao)求(qiu)，符合學校辦學定位。

1.2  [目(mu)標(biao)內涵] 培養目標內容明確清晰，反映師范生畢業(ye)后5年左右在社會和(he)專(zhuan)業(ye)領域的(de)發展預期，體現專(zhuan)業(ye)特色和(he)優(you)勢，并(bing)能夠(gou)為師范生、教(jiao)師、教(jiao)學管(guan)理(li)人員(yuan)及其他利(li)益(yi)相(xiang)關方所理(li)解和(he)認(ren)同。

1.3  [目標評價] 定期對(dui)培養目標(biao)的合理(li)性(xing)進行評價，并能(neng)根據(ju)評價結(jie)果對(dui)培養目標(biao)進行必要修訂。評價和修訂過程(cheng)應有(you)利益相關方參與。

二、畢業要求

專(zhuan)(zhuan)業應根據幼(you)兒園(yuan)教師(shi)專(zhuan)(zhuan)業標(biao)準，制定(ding)明確、公開的畢(bi)業要求。畢(bi)業要求能夠支撐培(pei)養(yang)目標(biao)，并在師(shi)范生(sheng)培(pei)養(yang)全過程中分解落實。專業(ye)應通過(guo)評價(jia)證(zheng)明(ming)畢業(ye)要(yao)求的達成。專業(ye)制定的畢(bi)業要求應涵蓋以下內容：

n 踐(jian)行(xing)師德

2.1 [師德(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)] 踐行社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核心價值觀(guan)，增進(jin)對中(zhong)國特色社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)的思(si)想(xiang)認(ren)同(tong)、政治認(ren)同(tong)、理(li)論認(ren)同(tong)和情感認(ren)同(tong)。貫徹黨的教(jiao)(jiao)育方針，以(yi)立(li)德(de)(de)樹人為己任。遵守中(zhong)小學教(jiao)(jiao)師職業道德(de)(de)規(gui)(gui)范(fan)，具有(you)(you)依法執(zhi)教(jiao)(jiao)意識，立(li)志成為有(you)(you)理(li)想(xiang)信念、有(you)(you)道德(de)(de)情操(cao)、有(you)(you)扎實(shi)學識、有(you)(you)仁愛之心的好老(lao)師。

2.2 [教(jiao)育情懷] 具有(you)從(cong)教(jiao)意愿，認同教(jiao)師工作的(de)意義和專業性，具有(you)積極的(de)情感(gan)、端正(zheng)的(de)態(tai)度(du)、正(zheng)確的(de)價值觀。具有(you)人文底(di)蘊和科(ke)學精神(shen)，尊重幼(you)(you)兒人格，富有(you)愛心(xin)(xin)、責任心(xin)(xin)、事(shi)業心(xin)(xin)，工作細心(xin)(xin)、耐心(xin)(xin)，做(zuo)幼(you)(you)兒健康成長的(de)啟蒙(meng)者和引(yin)路人。

n 學會教學

2.3 [保教知識] 掌(zhang)握通識知識和兒(er)童發展知識，掌(zhang)握學(xue)前教育(yu)專(zhuan)業領(ling)域(yu)(yu)知識體系(xi)、思(si)想(xiang)與方法(fa)，重(zhong)點理解(jie)和掌(zhang)握專(zhuan)業領(ling)域(yu)(yu)核(he)心素(su)養內涵；了解(jie)領(ling)域(yu)(yu)滲透(tou)與知識整合(he)，對學(xue)習(xi)科學(xue)相(xiang)關知識能理解(jie)并初(chu)步運用，能綜合(he)領(ling)會并形成專(zhuan)業領(ling)域(yu)(yu)教學(xue)知識。初(chu)步習(xi)得基(ji)于核(he)心素(su)養的學(xue)習(xi)指(zhi)導方法(fa)和策略。

2.4 [保教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能力(li)] 理解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是幼(you)(you)兒(er)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)發(fa)展的(de)(de)促進者。能夠(gou)依據《幼(you)(you)兒(er)園教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)指(zhi)導(dao)綱要(yao)（試行）》和(he)《3-6歲(sui)兒(er)童學(xue)(xue)習(xi)(xi)與發(fa)展指(zhi)南》，以學(xue)(xue)習(xi)(xi)者為中心，根據幼(you)(you)兒(er)身(shen)心發(fa)展規律和(he)學(xue)(xue)習(xi)(xi)特點(dian)，整合各領域的(de)(de)內容，科學(xue)(xue)規劃一(yi)日生活(huo)，創設教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環(huan)境，綜合實施(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動，有針(zhen)對性地(di)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程，實施(shi)融合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。有效運(yun)用多(duo)種方法，進行學(xue)(xue)習(xi)(xi)評價(jia)。

n 學會育(yu)人(ren)

2.5 [班(ban)級(ji)(ji)管(guan)理] 掌握班(ban)級(ji)(ji)建設、班(ban)級(ji)(ji)教育活(huo)動組織、幼兒(er)發展指導、綜合(he)(he)素質(zhi)評價、與家(jia)長及社區溝通合(he)(he)作(zuo)等班(ban)級(ji)(ji)常(chang)規(gui)工作(zuo)的(de)方法與要點，研究班(ban)級(ji)(ji)工作(zuo)的(de)規(gui)律。建立良好的(de)班(ban)級(ji)(ji)秩序與規(gui)則(ze)，合(he)(he)理規(gui)劃(hua)利(li)用(yong)時間(jian)與空間(jian)，創(chuang)設安全舒適(shi)的(de)班(ban)級(ji)(ji)環境(jing)，充分利(li)用(yong)各種教育資(zi)源，建立良好的(de)同伴關系(xi)和師幼關系(xi)，營造尊(zun)重、平等、積極向(xiang)上的(de)班(ban)級(ji)(ji)氛(fen)圍。

2.6 [綜合育人] 樹立德育為先理(li)(li)念，掌握幼(you)(you)兒(er)社會性(xing)-情(qing)感(gan)發展(zhan)的(de)特點(dian)和(he)規(gui)律(lv)，注重(zhong)培育幼(you)(you)兒(er)良好意志(zhi)品質和(he)行為習慣(guan)，使其獲(huo)得積極體驗。理(li)(li)解(jie)環境育人價值，理(li)(li)解(jie)園所文化和(he)一日(ri)生活對幼(you)(you)兒(er)發展(zhan)的(de)價值。將社會性(xing)-情(qing)感(gan)教育內容靈活滲透在一日(ri)生活之中(zhong)，通過環境影響感(gan)染幼(you)(you)兒(er)。綜合利用(yong)幼(you)(you)兒(er)園、家庭和(he)社區各種資源全面(mian)育人。

n 學(xue)會(hui)發展

2.7 [自主學習(xi)(xi)] 具有(you)終身學習(xi)(xi)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)意識。了(le)解(jie)專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)核心內容和發(fa)展(zhan)(zhan)階(jie)段路(lu)徑(jing)，能夠結合(he)就業(ye)(ye)愿景制(zhi)定自身學習(xi)(xi)和專(zhuan)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃。養成自主學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣，具有(you)自我管理能力。

2.8 [國(guo)(guo)際視野] 具有全(quan)球意(yi)識和開(kai)放心態(tai)(tai)，了解國(guo)(guo)外學(xue)前教(jiao)育改革發展的趨勢和前沿動態(tai)(tai)。積(ji)極參與國(guo)(guo)際教(jiao)育交流。嘗試借鑒國(guo)(guo)際先進(jin)教(jiao)育理念和經驗(yan)進(jin)行教(jiao)育教(jiao)學(xue)。

2.9 [反(fan)思(si)(si)研究] 理解教(jiao)(jiao)師是(shi)反(fan)思(si)(si)型實踐(jian)者。運用批(pi)判性思(si)(si)維(wei)方法，關注和(he)分析教(jiao)(jiao)育(yu)實踐(jian)中的問題(ti)。掌(zhang)握研究幼兒行為和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)的方法，具有(you)一定(ding)的創新意識(shi)和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)研究能力。

2.10 [交流合作] 理(li)解(jie)學(xue)習(xi)共同體(ti)的作用，具有團隊協作精神，掌(zhang)握(wo)溝(gou)通合作技能，積極開(kai)展小組(zu)互助和(he)合作學(xue)習(xi)。

三、課程與教學

3.1 [課程(cheng)(cheng)設置(zhi)] 課程(cheng)(cheng)設置(zhi)應(ying)符合幼(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)師專業標準(zhun)、教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)課程(cheng)(cheng)標準(zhun)和專業教(jiao)(jiao)學相關(guan)標準(zhun)要求(qiu)，跟蹤對接(jie)學前教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革(ge)前沿，能(neng)夠支撐(cheng)畢(bi)業要求(qiu)達成。

3.2 [課程結構] 課程結構體現通識教育和專業教育深度融合；理論課程與實踐課程，必修課與選修課設置合理，各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養課程學分不低于總學分的10%，支撐幼兒園各領域教育的相關課程學分不低于總學分的20%^[20]，教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)達到教(jiao)師教(jiao)育(yu)(yu)課程(cheng)(cheng)標準(zhun)規定的學分要求。

3.3 [課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容] 課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容體現學(xue)(xue)前教育的(de)專業性(xing)，注重基(ji)礎性(xing)、科(ke)學(xue)(xue)性(xing)、綜合(he)性(xing)和(he)實踐性(xing)，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)中。選用優(you)秀教材，吸收學(xue)(xue)科(ke)前沿(yan)知(zhi)識，引入幼兒(er)園課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改革和(he)幼兒(er)發展(zhan)與(yu)教育研究最新(xin)成果(guo)、優(you)秀幼兒(er)園教育教學(xue)(xue)案例，并能夠結合(he)師范生(sheng)學(xue)(xue)習狀況及(ji)時更新(xin)、完善課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內容，形(xing)成促進師范生(sheng)發展(zhan)的(de)多樣性(xing)、特色化的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)文化。

3.4 [課程(cheng)實施] 重(zhong)視(shi)課堂教學(xue)在培養過(guo)程(cheng)中的基礎作用。依據(ju)畢業要(yao)求制定課程(cheng)目標(biao)和教學(xue)大(da)綱，教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)、教學(xue)方(fang)法(fa)、考核內(nei)容(rong)(rong)與(yu)方(fang)式(shi)應能支持課程(cheng)目標(biao)的實現。注(zhu)重師范生的(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)參與和實(shi)踐體(ti)(ti)驗(yan)，注(zhu)重以課堂教(jiao)(jiao)學、課外指導(dao)提升自主(zhu)(zhu)學習(xi)能力，注(zhu)重應用信(xin)息(xi)技(ji)術推進教(jiao)(jiao)與學的(de)改革。技(ji)能訓練(lian)課程(cheng)實(shi)行小班教(jiao)(jiao)學，形(xing)式多樣，富有(you)成(cheng)效，師范生“三字一話”等從教(jiao)(jiao)基本功(gong)扎實(shi)。校園文化活動(dong)具有(you)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育特色，有(you)利于養成從教(jiao)信念、專業(ye)素養與(yu)創新能(neng)力(li)。

3.5 [課(ke)程(cheng)評(ping)價(jia)(jia)(jia)] 定期評(ping)價(jia)(jia)(jia)課(ke)程(cheng)體系的合理性和課(ke)程(cheng)目標的達成(cheng)度，并能夠根據(ju)評(ping)價(jia)(jia)(jia)結果進行修訂(ding)。評(ping)價(jia)(jia)(jia)與修訂(ding)過(guo)程(cheng)應(ying)有利益相關方參與。

四(si)、合作與實踐(jian)

4.1 [協同育(yu)人] 與(yu)地方(fang)教育行政部門和(he)幼兒園建立權責(ze)明晰、穩定協(xie)調、合作共(gong)贏的(de)“三位一(yi)體”協(xie)同(tong)(tong)培(pei)(pei)(pei)養(yang)機制，協(xie)同(tong)(tong)制定培(pei)(pei)(pei)養(yang)目標、設(she)計課(ke)程(cheng)體系、建設(she)課(ke)程(cheng)資源、組織教學(xue)團隊、建設(she)實踐基地、開展教學(xue)研究(jiu)、評價培(pei)(pei)(pei)養(yang)質量，形(xing)成教師(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)、培(pei)(pei)(pei)訓、研究(jiu)和(he)服務一(yi)體化的(de)合作共(gong)同(tong)(tong)體。

4.2 [基(ji)(ji)(ji)地建設] 建有(you)長期穩定(ding)的教育(yu)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地。實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地具有(you)良好的校風，較強的師資力量、學科優(you)勢、管理(li)優(you)勢、課(ke)程資源優(you)勢和教改實(shi)踐(jian)優(you)勢。每20個實(shi)習生不(bu)少(shao)(shao)于1個教育(yu)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地，其中，示范性教育(yu)實(shi)踐(jian)基(ji)(ji)(ji)地不(bu)少(shao)(shao)于三分之一^[4]。

4.3 [實踐教(jiao)學] 實踐教(jiao)學體系完整(zheng)，教(jiao)育(yu)見習(xi)、教(jiao)育(yu)實習(xi)、教(jiao)育(yu)研習(xi)遞進貫(guan)通，涵蓋師德(de)體驗、保教(jiao)實踐、班級管(guan)理(li)實踐和(he)教(jiao)研實踐等(deng)，并與(yu)其他教(jiao)育(yu)環節有機銜接。教(jiao)育(yu)實踐時間(jian)累計不(bu)少于一學期^[2]。學校集中組織教育實習，保證師范生實習期間(jian)的上課(ke)時數。

4.4 [導(dao)師隊伍] 實行高校教(jiao)師與(yu)優秀(xiu)幼兒園教(jiao)師共同(tong)指(zhi)導(dao)教(jiao)育實踐(jian)的(de)“雙導(dao)師”制度。有遴選、培訓、評價和(he)支持教(jiao)育實踐(jian)指(zhi)導(dao)教(jiao)師的(de)制度與(yu)措(cuo)施。“雙導(dao)師”數量(liang)足，水(shui)平高，穩(wen)定性強，責權明(ming)確，協同(tong)育人(ren)，有效履職。

4.5 [管理(li)評(ping)價(jia)(jia)] 教育(yu)實(shi)踐(jian)(jian)管理(li)規范，能(neng)(neng)夠對全過程實(shi)施(shi)質量監控，嚴(yan)格實(shi)行教育(yu)實(shi)踐(jian)(jian)評(ping)價(jia)(jia)與改進制度。具有(you)(you)教育(yu)實(shi)踐(jian)(jian)標準(zhun)，采(cai)取過程評(ping)價(jia)(jia)與成(cheng)果考核(he)評(ping)價(jia)(jia)相結合方式，對實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)教育(yu)教學反思能(neng)(neng)力(li)進行科學有(you)(you)效評(ping)價(jia)(jia)。

五、師資隊伍(wu)

5.1 [數量結構] 專任教師數量結構能夠適應本專業教學和發展的需要，生師比不高于16:1^[5]。碩士、博士學位教師占比本科一般不低于80%、專科一般不低于40% ^[9]，高級職稱教師比例高于學校平均水平^[8]，且為師范生上課、擔任師范生導師。幼兒園一線兼職教師隊伍穩定，占教師教育課程教師比例不低于20%^[10]，原則上為省市級學科帶頭人、特級教師、高級教師，能深度參與師范生培養工作。

5.2 [素質能(neng)力(li)] 遵守高校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)職業道(dao)德規范，為人師(shi)(shi)表，言傳身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；以生為本(ben)、以學(xue)(xue)定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，具(ju)有(you)(you)突出的課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、課程(cheng)開發(fa)、信(xin)息技術應用等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力(li)；治(zhi)學(xue)(xue)嚴謹，跟蹤(zong)學(xue)(xue)科前沿，研究(jiu)能(neng)力(li)和創(chuang)新能(neng)力(li)較(jiao)強(qiang)，有(you)(you)較(jiao)豐富的學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)研究(jiu)成果。具(ju)有(you)(you)職前職后一(yi)體(ti)化指導能(neng)力(li)，能(neng)夠有(you)(you)效指導師(shi)(shi)范生發(fa)展(zhan)與職業規劃。師(shi)(shi)范生對本(ben)專業專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)、兼職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)師(shi)(shi)德和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)具(ju)有(you)(you)較(jiao)高的滿意度。

5.3[實踐經歷] 專業教師熟悉(xi)幼兒園教師專業標準、教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)課程標準和幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)教(jiao)學工(gong)作，每五(wu)年至少有一年幼(you)兒(er)園(yuan)教(jiao)育(yu)服務(wu)經歷^[18]，能夠指導幼(you)兒園教育教學(xue)工(gong)作，并有(you)豐(feng)富的(de)教學(xue)研究(jiu)成果。

5.4 [持續發(fa)展(zhan)(zhan)] 制(zhi)定并實(shi)施(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍建設(she)規劃(hua)。教(jiao)(jiao)師(shi)培訓和(he)(he)實(shi)踐研修機制(zhi)完善；建立(li)(li)專業教(jiao)(jiao)研組織，定期(qi)開(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)研活(huo)動。建立(li)(li)合理的教(jiao)(jiao)師(shi)評價制(zhi)度，評價結果(guo)與績效(xiao)分配、職稱(cheng)評聘掛(gua)鉤。高校和(he)(he)幼兒園“協同(tong)教(jiao)(jiao)研”“雙向互聘”“崗位(wei)互換”等(deng)共同(tong)發(fa)展(zhan)(zhan)機制(zhi)健全、成效(xiao)顯著。

六(liu)、支持條件

6.1 [經費保障] 專業建設經費滿足師范生培養需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于15%^[11][12][13]，生均教學日常運行支出高于學校平均水平，生均教育實踐經費支出高于學校平均水平^[14]。教學設施設備和圖(tu)書(shu)資(zi)料等更(geng)新(xin)經費有(you)標(biao)準和預決算。

6.2[設(she)(she)施保障] 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)施完(wan)備(bei)。建有學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業技(ji)能(neng)實(shi)訓(xun)平臺，滿足保育實(shi)踐、營養衛生(sheng)(sheng)實(shi)踐、實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)玩具設(she)(she)計(ji)與制作訓(xun)練、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)訓(xun)練、藝術技(ji)能(neng)訓(xun)練等實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需要(yao)。信息化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育設(she)(she)施能(neng)夠支撐專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革與師(shi)范生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)方式轉(zhuan)變。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)施管理、維護、更新和共享機(ji)制順暢，師(shi)范生(sheng)(sheng)使(shi)用便(bian)捷、充(chong)分(fen)。

6.3 [資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)保障] 專業教學資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)及數字化教學資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)豐富，使用率(lv)高。教育類紙質圖書(shu)充(chong)分滿(man)足師范生學習需要^[15]。建有幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)學(xue)資源庫(ku)(ku)和優秀(xiu)幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)案例庫(ku)(ku)，有國內外(wai)多種(zhong)版本幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)資源，其中《幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)教(jiao)(jiao)育(yu)指導(dao)綱要（試行）》《3-6歲兒(er)(er)(er)童學(xue)習與發展指南》和教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)習用幼(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)(yuan)課程方案每6名實(shi)習生不少(shao)于(yu)1套。

七、質量保障

7.1[保障體系] 建立完善的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)保障(zhang)體系，各主(zhu)要教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節有(you)清晰明(ming)確、科學(xue)(xue)合理(li)的質量(liang)要求。質(zhi)量保障(zhang)目標(biao)清晰(xi)，任務明(ming)確，機構健全，責(ze)任到人，能夠有效支(zhi)持畢業要求達(da)成。

7.2[內部監控(kong)] 建立教學質量監(jian)控(kong)與評(ping)價機制并有效執行，運用信息技(ji)術對各主要教學環節質量實施全程(cheng)監(jian)控(kong)與常態化(hua)評(ping)價，保(bao)障畢業要求達(da)成。

7.3 [外(wai)部(bu)評(ping)(ping)價] 建立(li)畢業(ye)生持續(xu)跟蹤反饋機(ji)制以及學前教(jiao)(jiao)育(yu)機(ji)構、教(jiao)(jiao)育(yu)行政部(bu)門(men)等利益相(xiang)關方參與的(de)多元社會(hui)評(ping)(ping)價機(ji)制，對培養目(mu)標的(de)達成(cheng)度進行定期評(ping)(ping)價。

7.4 [持續(xu)改進] 定期對校內(nei)外的(de)評價結(jie)果進行綜合分析(xi)，能夠有效使(shi)用分析(xi)結(jie)果，推動(dong)師范(fan)生培養質量(liang)的持(chi)續改進(jin)和提高，形成(cheng)追求卓越的質量(liang)文化(hua)。

八、學(xue)生發展

8.1 [生源質量] 建(jian)立符合學前教(jiao)育專業特點的制度措施，能夠吸引樂教(jiao)、適教(jiao)的優秀生源。

8.2 [學生(sheng)需求(qiu)] 充(chong)分了(le)解師范生(sheng)發展訴求(qiu)，加(jia)強(qiang)學情分析。設計兼(jian)顧共性(xing)要求與(yu)個性(xing)需(xu)求的(de)培養(yang)方案與(yu)教學(xue)管理制度，鼓(gu)勵跨院、跨校選修課程，為師范生(sheng)的自主選(xuan)擇和(he)發展提供(gong)足夠的空(kong)間。

8.3 [成長指導(dao)] 建(jian)立(li)完善的師范(fan)生指(zhi)導與服務體系，加強思想政(zheng)治教育，能夠適(shi)時為師范生提供生活指(zhi)導、學習指(zhi)導、職(zhi)業(ye)生涯(ya)指(zhi)導、就(jiu)業(ye)創業(ye)指(zhi)導、心(xin)理(li)健康(kang)指(zhi)導等，滿足師范生成長(chang)需(xu)求，并取(qu)得實效。

8.4 [學業監測] 建立(li)形成(cheng)性(xing)評價機制，對(dui)師范生在整個學習(xi)過程中的表(biao)現進行(xing)跟蹤與評估，鼓(gu)勵師范生自(zi)我(wo)監測和(he)自(zi)我(wo)評價(jia)，及(ji)時形成指導意見和(he)改(gai)進策略(lve)，保(bao)證師范生在畢業(ye)時達到畢業(ye)要求。

8.5 [就(jiu)業質(zhi)量(liang)] 畢業生的(de)初次就(jiu)業率不(bu)低于75%，獲得教(jiao)師資格證書的(de)比例不(bu)低于85%^[16]，且主要從(cong)事(shi)教育工(gong)作^[17]。

8.6 [社會(hui)聲(sheng)(sheng)譽] 畢業生社會(hui)聲(sheng)(sheng)譽好，用人單位滿意(yi)度高。

8.7 [持(chi)續(xu)支持(chi)] 對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)生進行(xing)跟(gen)蹤服務，了解畢(bi)(bi)業(ye)生專業(ye)發展需求(qiu)，為畢(bi)(bi)業(ye)生提供持(chi)續學習的機會和平臺(tai)。